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《稅收籌劃》課程教學(xué)方法探討

【摘要】本文主要是針對《稅收籌劃》課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。另外還提出了一些具體的新的教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】稅收籌劃教學(xué)方法 “稅收籌劃”作為一種“朝陽”產(chǎn)業(yè)，被美國《會計技術(shù)》雜志譽(yù)為“皇冠上的明珠”，其在經(jīng)濟(jì)生活中的重要性也得到了社會的廣泛認(rèn)可?，F(xiàn)在，有許多納稅人通過稅收籌劃降低自己的稅收負(fù)擔(dān)，獲取經(jīng)濟(jì)利益?！抖愂栈I劃》課程教學(xué)在許多的高校都有開設(shè)，不可避免的在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。 1《稅收籌劃》課程教學(xué)存在的問題 1.1教學(xué)方法重理論輕實踐高校的教育是要培養(yǎng)出具有實踐能力的人才，要注重知識的實際運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化。這是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展的要求，也應(yīng)該成為高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。目前部分高校教師的教學(xué)理念還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，年長教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，卻不是很重視運(yùn)用新的教學(xué)方法，青年教師教學(xué)經(jīng)驗和社會實踐欠缺，對教學(xué)方法也不熟悉。大部分的教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上重知識的傳授，對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)不夠。《稅收籌劃》也是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中絕不能簡單采用“從理論到理論”的教學(xué)方法。

如果只是注重書本知識的傳授，對于實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力不重視，那么學(xué)生一旦畢業(yè)，也可能就會面臨失業(yè)。 1.2教學(xué)方法重“教”輕“學(xué)” 傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是以“教師”為中心，教師在選用教學(xué)方法的時候考慮最多的是“如何教好一節(jié)課”，操作模式表現(xiàn)為師生之間的單向交流。學(xué)校的考核也都是看教師教的如何節(jié)稅籌劃課程，講的如何，而不是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。我們倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。說起來容易，做起來卻很難。許多的教師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生不好教，他們不愿意學(xué)習(xí)，一節(jié)課就沒有幾個人把心思放在學(xué)習(xí)上，又怎么能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性呢？因此，許多的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，反正我講完了，我的任務(wù)也完成了，具體你們能消化多少就是學(xué)生自己的事情了。還有些教師雖然相應(yīng)了課程改革的號召，選擇了一些新的'教學(xué)方法，但是由于對學(xué)生的不專心無能為力，也只是讓新的教學(xué)方法走了過場。 2《稅收籌劃》課程教學(xué)方法創(chuàng)新 2.1案例教學(xué)法案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法對于《稅收籌劃》課程的教學(xué)來說是非常適合的。通過一定的案例講解，可以增強(qiáng)學(xué)生處理實際問題的能力，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師在課堂上講授理論的同時，通過對事先選取的典型案例進(jìn)行分析、講解來幫助學(xué)生更好地理解與掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，案例的選擇也是非常重要的。教師要根據(jù)課時的多少、學(xué)生專業(yè)和授課內(nèi)容，有選擇地挑出一些重要的知識點(diǎn)實施案例教學(xué)。選擇的案例應(yīng)注意從現(xiàn)實生活中來，能直接應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生掌握稅收籌劃的基本要領(lǐng)和操作技巧。另外，由于我國稅制建設(shè)很不完善，稅收政策變化很快，稅收法律、法規(guī)處在不斷完善當(dāng)中。因此，選擇的稅收案例必須根據(jù)新的變化，及時進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。最后需要注意的是，案例教學(xué)法的教學(xué)目的是調(diào)動學(xué)生積極思考掌握技能，所以大多數(shù)案例的設(shè)計都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。在教學(xué)過程中，應(yīng)明確教師與學(xué)生在案例教學(xué)中各自的定位，教師的作用是鼓勵學(xué)生積極參與討論，鼓勵必要的爭論和創(chuàng)新觀點(diǎn)，同時避免學(xué)生的討論偏離主題。學(xué)生在案例教學(xué)組織活動中被要求置身于具體理財環(huán)境，站在決策者的角度進(jìn)行分析并進(jìn)行決策。

學(xué)生要對大量的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計算節(jié)稅籌劃課程，結(jié)合具體環(huán)境、相關(guān)政策進(jìn)行比較、分析，形成自己的意見、觀點(diǎn)，開展課堂討論。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對案例進(jìn)行分析總結(jié)，并系統(tǒng)梳理課堂討論情況，指出問題。 2.2問題教學(xué)法問題教學(xué)法是教師通過提出問題、解答問題、檢驗答案三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握知識和科學(xué)思維方法，并了解創(chuàng)造性活動的特點(diǎn)和程序的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)會計教學(xué)中，教師講多問少，學(xué)生被動地接受。即使有少部分問題，也僅僅是教師提出問題，學(xué)生被動回答問題。最后教師簡單的告知問題的答案，或者是哪個學(xué)生對還是錯，不給學(xué)生提供自行解決問題的辦法和機(jī)會。這并不是真正的問題教學(xué)。問題教學(xué)注重的是通過一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，解決問題。問題教學(xué)對于《稅收籌劃》課程來說也是非常實用的一種教學(xué)方法。例如：假設(shè)你成為企業(yè)的老總，作為一般納稅人，當(dāng)月的業(yè)務(wù)安排情況，如何確定當(dāng)月應(yīng)繳納的增值稅額呢？以此問題來引導(dǎo)學(xué)生回憶如何計算增值稅應(yīng)納稅額。另外，將案例教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。 3《稅收籌劃》課程教學(xué)策略《稅收籌劃》課程教學(xué)除了要使用一些新的教學(xué)方法外，還應(yīng)該針對性的解決一些問題。

首先要改變教師的教學(xué)理念。要讓他們明白實踐教學(xué)的重要性。要讓他們不論是在課堂上，還是在實際的操作環(huán)節(jié)，真正的重視實踐教學(xué)。其次，要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。課程教學(xué)是學(xué)生的“學(xué)”的天下，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)然這里涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣的問題。大學(xué)生不同于中學(xué)生，由于課業(yè)壓力下，許多學(xué)生將大部分的精力放在了課外，對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識重要性的宣導(dǎo)，要讓學(xué)生明白，現(xiàn)在不是60分萬歲的時代了，沒有知識，一樣沒有好的前途。教師還要利用一些新的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。參考文獻(xiàn) [1]郭曉紅.應(yīng)用型”本科學(xué)校稅收籌劃課程教學(xué)研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） [2]楊蕙璇，武志勇，喬金杰.案例教學(xué)在稅收籌劃教學(xué)中存在的問題與對策[J].科技廣場 [3]韓雪.稅收籌劃的教學(xué)探索——以河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校為例[J].河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報

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